Новые приколы, фото и смешное видео, анекдоты и фотожабы

вообще-то 4)

просто мы застали те времена, когда клинтон был мужчиной, эммануэль – женщиной, а -моник не стоял на столе, а сидела под столом

 

да)

Там, кстати, сигара ещё была. Ну это так, для эстетов)))

 

ye lf 24/6=4

 

я думала вопрос про такую цепь питания))

 

Эта лягушка не звено а зарядное устройство, а звено питания это лягушка выключатель стоп-сигнала у авто.

 

@Pashtet, два тебе

Спойлер

4
как ты вообще 3 умудрился получить (18 в числителе?)

 

1

 

У меня тоже 1 получилось

 

каким образом?

 

Тоже сначала получилось 1, потому что неправильно произвёл порядок деления/умножения в числитетеле, потом исправился.

 

Нас в школе учили, что умножение имеет самый высокий приоритет среди всех мат действий. И исходя из этого учения у меня получается 1

 

Нас в школе учили что деление и умножение имеют одинаковый приоритет и выполняется в порядке очередности

 

школе нас учили, что есть разница между умножением со знаком и без знака. А разница состоит в том, что при умножении без знака произведение рассматривается как цельная величина. На бытовом уровне, если 2а это литр жидкости, то 2×а это два пол-литра жидкости.
Рассмотрим пример:
2а:2а=1
при а=1+2
2(1+2):2(1+2)=6:2(1+2)=6:6=1
Для тех, кто не помнит этого правила, предлагаю решить пример на понимание:

Этот пример из «Сборника задач по алгебре», Часть I, для 6-7 классов. (П.А. Ларичев)
В интернете можно скачать его бесплатно и убедиться в моей правоте.
Исходя из вышесказанного 6:2(1+2)=1

И вот что я ещё нашёл недавно:
В пособии для математических факультетов педагогических институтов по курсу методики преподавания математики, по которому учили наших преподавателей алгебры в педагогических ВУЗах Советского Союза, однозначно сказано, что в алгебре знак умножения связывает компоненты действия сильнее, чем знак деления. А тот факт, что в спорном примере знак умножения опущен, говорит о том, что спорный пример алгебраический.

По нижеприведённой ссылке Вы можете скачать:
Методика преподавания алгебры, Курс лекций, Шустеф М. Ф., 1967 г.
https://russianclassicalschool.ru/biblioteka/matem...
Приложенный мной текст на 43-й странице пособия.

Так что, для тех, кто хорошо учился в советской школе 6:2(1+2) = 1

 

(сначала выполняются действия в скобках)

 

Меня в 5 школах учили, что деление и умножение выполняются пофиг в каком порядке.

 

Как это пофиг, не понял? Одно дело 36 разделить на 3, а потом умножить на 2, другое дело 36 разделить на перемноженные 2 на 3

 

@шеф, в вашем случае 36 деленное на три вторых. Либо 36 умноженное на две трети.
Либо тридцать шесть третьих умноженное на два.
Либо еще варианты. Но два на три не умножаются ни в каком случае.

 

Ни чё не понял, ну правда.

 

@Бета, и почему "два на три не умножаются ни в каком случае"?

36 : 3 х 2

 

Шеф, вот ваш пример?

 

Сначала выполняются действия в скобках, при этом также по порядку слева направо выполняется умножение и деление.

 

такая запись для учеников самых младших классов. И рекомендация соблюдать очередность - для них же.

 

Какое отношение имеет этот пример к обсуждаемому примеру?

 

Тогда это 2 совершенно разных примера.
Для меня, во всяком случае.

... и для калькуляторов. Там хошь не хошь, а очередность появляется, так как цифры одновременно не натыкаешь. Только по очереди.

 

По моему сначала всё выполняется в числителе, потом числитель делится на знаменатель. Или Вас в 5ти школах тоже по другому учили? Как Вы сказали пофигу на последовательность?