Кстати, о школах и секциях - так сказать кузницах будущих кадров. (Вопрос для родителей, а не теоретиков). Задумывались ли Вы о том, какую роль ребенок получает в вышеуказанных коллективах? Напр., "подающий надежды талант-отличник", "двоечник-хулиган" или "может если хочет - хорошист"... Я это к тому, что стереотипы преподователей никто не отменял. И в какой-то момент ребенок, не соответствующий предпочтениями преподователя, может выбрать диструктивный способ реакции в этом коллективе (напр., начать хулиганить, саботировать процесс обучения). Короче говоря, применительно к мотивации в учебе (а след., и последующему выбору профессии) задумывались ли вы о тех социальных ролях, которым обучаются ваши дети в учебных заведениях?
Нестоличная штучка, так, ты че меня сюда приплела - я эту тему вообще не читаю со вчерашнего дня..И, вообще, водку когда пить пойдем?
В дЕструктивном поведении есть позитив - как раз деструктивное поведение ребенка направляется на проблему, породившую само поведение. К примеру, на реализацию себя, как личности, в учебном процессе. Здесь ребенок деструктивным поведением преодолевает препятствия, утрируя проблемы, которые понижают его самооценку, мешая реализации. В принципе, такие переживания делают ребенка взрослее, адекватнее. Конечно, хорошо бы, если бы психологи в школе работали с детьми, правильно "отыгрывая" конфликтное поведение. добавлено через 7 минут А надо ли? Я больше присматриваюсь - чего думает, чем увлекается. А беседы о профессии - чего их вести, если они в принципе не понимают, что такое "работать"? Вот если чадо в семье, у которой небольшой бизнес, помогает с подросткового возраста - видит, как зарабатывают деньги. А наши ходят в школу, бредят новой моделью телефона или чем там еще и вопросы их умиляют: "У всех телефоны по 7.000! Можно на ДР?" И если показать газетку, где черным по белому "требуется техничка, оклад 6000 в месяц" - как то понятнее, почему можно с прежним мобильником походить. А в принципе понимание быстро стирается. Надо все время примеры, да ненавязчиво...
tauro, Ну почему же, меня тоже везде кидали: танцы, музыкальная школа, кружки радиолюбителей, хоровое пение, экономичкий "колледж", азличные заочные колледжи, лагеря . Многое было, но вот интерес всегда один был - что-то делать, "изобретать", ремонтировать, создавать, проектировать и т.д. По гороскопу - козерог (конец декабря)
у меня дочь сама определяется, какие кружки ей посещать...по гороскопу - козерог. А сына в 14 лет - куда пихнешь, туда и пойдет. сын понимает - перед кризисом подрабатывал в рекламе, кстати неплохие деньги для его возраста зарабатывал...а вот с профессией все равно не определимся..да и ощущение, что ему на данный момент ничего не хочется.
в школе пришли психологи, провели анкетирование и все рассказали кому куда идти, мне сказали на экономику пошел на информатику-экономику, доволен
tauro, кем направляется? Ребенком? Вряд ли. Преподователем, который создал такой шаблон реагирования? Родителем? Так нужно еще понять в какой момент, в каком месте этот шаблон возник. Поэтому я и спросила tauro, меня "лечить" не надо. Мне интересно, родители обращают внимание на причины и корни возникновения некоторых мотивационных моментов при обучении?
а кто ж им не давал почуствовать что такое работа? Поставил задачу утром - вечером проверил, спросил дополнительно, например по заданию домашнему.. А если о привязки к деньгам, так и здесь практически свобода, у меня старшая косметикой приторговывает, на Новый Год - галстук мне подарила за свои деньги. Младшая спортом воспитана, с 5 лет практически в профессиональную группу ходит, 3-4 км в день плавает - результат - слово "надо " повторять не приходится, котлеты ни котлеты , а блины жарит..
Xolodok, я вот обратила внимание, что в практически профессиональных спортивных группах есть дети лидеры. Понятно, что они есть везде. Но вот в спортивных группах, как мне кажется, тренеры, делая ставку на определенных детей как бы дают им доминировать над остальными - если эти дети балуются, их не ограничивают, так как других, больше с ними работают, больше дают им демонстрировать новые навыки и т.п. Получается, что другие дети получают роли второго плана - меньше пробовать, меньше веры в себя и т.п. И возникают не очень полезные способы реагирования - напр., я буду делать хуже, чтобы меня заметили. Я буду баловаться, поранюсь и т.д. Вы с таким не сталкивались или у Вас ребенок-лидер в этой группе?
Pashtet, " послужной список" впечатляет! Главное, что вы остались верны себе: добавлено через 2 минуты ОльгаМ., именно ребенком. Как реакция на поведение преподавателя в случае, описанном в вашем посте. Поговорите с психологами. Они вам объяснят механизм потиводействия ребенка и конструктивность его разрушительного хулиганства для него самого.
ОФФ: tauro, три раза прочитала. Логику ответа не поняла. С Ваших слов, ребенок сам должен направить свое деструктивное поведение на решение проблемы. (Что его поведение деструктивно, в чем проблема и т.п. ребенок, естественно, должен догаться сам. В отличие от меня, которой нужно поговорить с психологами для того, чтобы мне объяснили механизм противодействия. Ничо, что я об этом механизме ужо пару постов написала?). И вот фраза, которая мне совсем мозг сломала: tauro, в связи с моей беспросветной тупостью, к сожалению, я смысл Ваших постов не улавливаю. Дабы не тратить Ваше и мое время, буду безмерно признательна, за оставление впредь без внимания моих вопросов, адресованных неопределенному кругу лиц. Спасибо.
это ИМХО совсем другое. Мой тоже на каникулах работает. Сам себе зарабатывает на всякие "нужные" приблуды. Да и по дому много чего делает. Но ведь эти приработки не будут его основной профессией. А речь здесь идет именно о будущих профессионалах в той или иной области.